Методические разработки 2016 №2

Я адчуваю, што ўсе мы – адна дружная ўніверсітэцкая сям’я! Разам лягчэй рэалізоўваць творчыя ідэі, шукаць штосьці новае, а потым з радасцю ісці да студэнтаў, разам з імі ажыццяўляць місію нашага ўніверсітэта.

Святлана Ляскевіч, дацэнт
Мы много экспериментировали, пробовали, изучали. Очень часто доказывали самим себе применимость новых технологий обучения в работе со студентами.

Марина Карпицкая, декан
Наши модераторы постоянно находились под «обстрелом», ощущали и психологическое, и профессиональное давление со стороны коллег. Большое им спасибо за смелость, ответственный и творческий подход к делу.

Павел Галузо, доцент
Модераторы «заразили» нас желанием работать в ином, нетрадиционном русле, сделали возможным изучение активных методов обучения не только на русском, но и на английском языке.

Александр Воронцов, декан
Современный преподаватель – это «вектор», показывающий куда двигаться.

Марьяна Сокол, студентка
В среде постоянно меняющихся трендов преподаватель не должен меркнуть, ему нужно постоянно обновляться и совершенствоваться.

Алексей Артемков, студент
Современный преподаватель не диктует строгие правила, а лишь мягко направляет своих учеников, позволяя им открывать новое самостоятельно.

Анастасия Жилюк, студентка
Для хорошего педагога учение – это часть жизни, важная и увлекательная.

Ольга Захаревич, учащаяся
У современного преподавателя нет жестких рамок в выполнении своей работы, и я поняла, что самым лучшим для меня будет считаться тот, кто учит мыслить.

Маргарита Шкута, студентка
Настоящий преподаватель не только тот, кто учит, но и тот, кто учится сам.

Татьяна Зданович, учащаяся
Современный преподаватель – это человек, за которым хочется идти, кому доверяешь, кто всегда имеет цель и она не угасает, не придумана для «убиения» времени и сил.

Марина Шерко, студентка
Будьте храбрыми, уникальными, разными, учитесь по мере продвижения к цели и сияйте по-своему!

Алина Козарез, студентка
Современный преподаватель – супергерой нашего времени.

Ирина Станейко, студентка
Современный преподаватель постоянно открыт и любознателен, он не стоит на месте, не занят охраной только своего вчерашнего знания, даже если оно уже длительный срок признается академически правильным.

Светлана Зайкова, доцент
Совершенно не ожидала, что формат курсов повышения квалификации может быть комфортным, творческим, неутомительным и приятным.

Ольга Кривицкая, старший преподаватель
Сюда мы приходим с радостью, понимая, что нас ждет увлекательное занятие.

Дарья Мышко, студентка
Сформировалось внутригрупповое единство, возникло ощущение «мы».

Борис Ковалев, доцент
Спасибо за то, что на каждой из лабораторных пытались «выбросить» нас из гнезда.

Диана Семенюк, студентка
Ощущение эмоционального подъема. Увлекательная игра для ума! Хочется работать и дальше в таком духе и творить, творить, творить!

Любовь Некрашевич, преподаватель
Я все время представляла себя на месте своих студентов. Вопрос был один – «Заинтересуются ли они?». И ответ очевиден – «Да!».

Оксана Боярчук, старший преподаватель

Методические разработки 2016 №2

Информация о материале: Просмотров: 4385

Методические разработки

Крыніцазнаўчы квест «Калі памёр ваявода Іван Андрэевіч Чаляднін?»

Каляга Алег Уладзіміравіч, старшы выкладчык кафедры гісторыі Беларусі, археалогіі і спецыяльных гістарычных дысцыплін УВА «Гродзенскі дзяржаўны ўніверсітэт імя Янкі Купалы», г. Гродна

Прапануемы занятак накіраваны на фарміраванне ў студэнтаў ўстойлівага інтарэсу да пошукаў звестак пра абставіны жыцця і смерці рускага ваяводы Івана Андрэевіча Чалядніна ў літоўскім палоне. Асаблівае значэнне адводзіцца усталяванню міжпрадметных сувязей, у прыватнасці, знаёмству студэнтаў з літаратурнымі творамі і творамі выяўленчага мастацтва, якія пашыраюць дыяпазон прадметнага пошуку і развіваюць навыкі эмацыянальнага пагружэння ў вывучаемую эпоху.

Чытаць распрацоўку...

Общественно-политический строй и право Беларуси в период революционных изменений и возрождения белорусской государственности (1917 – 1920 гг.)

Колоцей Марина Яцековна, кандидат исторических наук, доцент кафедры теории и истории государства и права УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Предлагаемое занятие направлено на изучение студентами причин и условий формирования белорусской государственности, обсуждение с использованием метода эвристического диалога спорных и дискуссионных вопросов темы, выработку личностно значимых представлений о правовых механизмах функционирования государственных образований на территории Беларуси в 1917 – 1920 гг. Особое значение отводится развитию у студентов метапредметного видения изучаемых процессов в рамках учебных дисциплин «Общая теория права», «История государства и права зарубежных стран», «История государства и права Беларуси», «Конституционное право РБ». В ходе занятия студенты выполняют открытые задания, формулируют собственные вопросы, рассматривают различные точки зрения, обмениваются мнениями, воспитывают в себе толерантность к иному мнению.

Читать разработку...

Проекционное мышление

Воронцов Александр Сергеевич, кандидат технически наук, заведующий кафедрой материаловедения и ресурсосберегающих технологий УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Инженерное образование предусматривает наличие пространственного мышления, которое формируется за счет освоения таких дисциплин как геометрия, математика. При этом для инженера важно овладеть основами логики и аналитики, которые позволяют решать конструкторские и технологические задачи в профессиональной сфере. Использование современных средств компьютерного моделирования упрощает решение пространственных задач за счет применения разработанных программных продуктов (Autocad, Solid Works и др.). Однако на начальных этапах освоения программы по инженерной графике требуется применение простых программ, которые присутствуют на любых платформах и являются доступными в пакете программ MicroSoft (например, Paint). В качестве средства для решения поставленных перед студентами задач возможно использование планшетов.

Читать разработку...