Информация о материале

Просмотров: 5418

Дорогие друзья!

Вы читаете первый номер электронного научно-методического журнала Гродненского государственного университета имени Янки Купалы «Университет образовательных инноваций».

Знание всегда сопрягалось с понятиями «образование» и «изменение». Прогрессирующие накопления знаний человечества за всю его историю казалось бы, должны обеспечить реализацию целей и потребностей как человека, так и всего общества в целом. Однако накопленные объемы знаний до сих пор не привели к появлению совершенного человека и «идеально творческого общества». Выражение «новое – хорошо забытое старое» служит подтверждением того, что копилка знаний человечества не меняет творческую природу самого человека и не позволяет ему эффективно решать личностные и профессиональные цели, извлекать уроки из прошлого.

Согласно данным проекта Google Books в 2010 году, за всю историю человечества было издано 129 864 880 книг, а количество авторов составило 200-300 миллионов. Если оставить за скобками работы сугубо научной направленности, следует отметить и существующее противоречие между ростом количества книг и их содержания. В каждой книге незримо присутствуют многие мысли, тезисы, постулаты, уже озвученные ранее другими людьми. Марсель Пруст емко подметил, что «книга – это большое кладбище, где на многих плитах уже не прочесть стершихся имен».

Казалось бы, в сегодняшнем обществе знаний рост знаниевых и коммуникативных объемов должен повлиять и на рост «обученности» или, «творчества общества», способного учиться на прошлом опыте. Однако, все большее использование чужих цитат, шаблонность и монологичность поведения и общения человека свидетельствует о неизменности «творческости общества».

Не секрет, что успех человека заключен в реализации его миссии, которая заложена в нем либо создается им, в достижении его целей. Что сегодня делают учреждения образования различного уровня для того, чтобы учащиеся определили и реализовали свою миссию? Они предлагают им образование, чаще всего, одинаковое для всех, а учащийся должен «знать и уметь» применять те знания и умения по образцу, которые ему передаются извне. Традиционное содержание образования рассматривается как опыт, предназначенный для передачи ученику с его последующим усвоением. Подобный передаточный характер содержания образования способствует развитию познавательных психических процессов учащегося, учит предметному содержанию, но не учит учиться, не учитывает самого ученика в обучении – его смыслы, цели, особенности. Трансляция информации работает на «склад», на подготовку «кладовщика» информации, готового «отпустить» материалы по первому требованию, но не «строителя» своего пути и успеха. Успех человека возможен тогда, когда он сполна реализует свой личностный и человеческий потенциал. Но для этого он должен его выявить и осознать.

В подобном монологичном по своей сути подходе к содержанию обучения заключается один из распространенных взглядов на человека. Его суть в том, что ученик – «чистый лист», который нужно заполнить письменами. Чем более он будет заполнен, тем выше считается результат его образованности. При этом передается не опыт, а информация в виде «готового блюда» (законы, теоремы, постулаты и др.), которая является «чужой» для обучающегося, поскольку он не участвует в приготовлении этого «блюда». Однако приобретение знаний, их глубина и широта неотделимы от усвоения способов их добывания. Какова ценность знания, полученного из готовой к «употреблению» информации?

Возможно ли научить человека мыслить нестандартно, смотреть на вещи «своими глазами», а не «чужими», если образовательный процесс свести к сообщению заранее заготовленной и отобранной «стандартной» информации в виде правил, схем, классификаций, теорем, закономерностей? Без рефлексии учениками содержания и полученных результатов своей деятельности невозможно преодолеть их отчуждённость от образования.

Но все обучающиеся, будь то школьники или студенты, разные, у них различные способности, интересы, предназначения. Человек – это «семя», которое нельзя вылепить подобно глине или заполнить «чистый лист» чужими письменами – нужно создать условия для произрастания семени. Речь идет о реализации учащимся заложенного в нем потенциала, воплощении принципа человекосообразности в образовании.

Данный принцип впервые введен в теорию и практику образования Научной Школой А.В. Хуторского, доктора педагогических наук, члена-корреспондента Российской Академии Образования. Принцип человекосообразности созвучен и новой Миссии Гродненского государственного университета имени Янки Купалы, принятой в 2015 г.: «Выявить, раскрыть и реализовать потенциал человека и университета в пространстве межкультурного диалога».

Как же одновременно обучать всех одинаково, но по-разному? Для этого недостаточно предлагать задания разного уровня, вводить профили и т.д. Необходимо дать возможность каждому обучающемуся наполнять объекты окружающего мира своим смыслом и содержанием, выстраивать свою индивидуальную траекторию при изучении общих для всех предметов и тем. Такой путь называется эвристическим (эвристика – от греч. heurisko – отыскиваю, нахожу, открываю).

Реализация миссии университета требует также развития эвристических качеств личности преподавателя, способного действовать в ситуации неопределенности, когда нет заранее готовых шаблонов, создать условия для индивидуальной образовательной траектории каждого студента, способствовать выявлению, раскрытию и реализации потенциала обучающихся.

Приглашаем всех заинтересованных и неравнодушных к сотрудничеству и надеемся, что журнал станет пространством для конструктивного диалога ученых, педагогов, студентов по вопросам, связанным с актуализацией роли человека в образовании, функционированием системы высшей школы в современных условиях, распространением опыта внедрения инновационных педагогических методов и технологий в учебный процесс и др.

 

Главный редактор электронного научно-методического журнала
«Университет образовательных инноваций»,
ректор Белорусского государственного университета,
доктор педагогических наук
Андрей Дмитриевич Король

  

 

Информация о материале

Просмотров: 16562

Порядок приема статей

Авторами статей могут являться работники учреждений образования, аспиранты, магистранты, студенты, работающие или обучающиеся как в Республике Беларусь, так и за рубежом.

Материалы автор может представить в редакцию на электронном носителе или прислать по электронной почте:  Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.. 

Статьи, поступившие в редакцию журнала, рассматриваются Редакционной коллегией в 2-х недельный срок на предмет соответствия статьи профилю журнала, требованиям к оформлению и регистрируются в установленном порядке.

Редакция не принимает статьи, опубликованные ранее в других журналах или научных изданиях. За направление в редакцию ранее опубликованных статей или статей, принятых к печати другими изданиями, ответственность несут авторы. Авторы также несут ответственность за подбор и достоверность приведенных фактов, цитат, экономико-статистических данных, имен собственных (в том числе географических названий) и иных сведений энциклопедического характера. Редакция оставляет за собой право производить редакционные изменения и сокращения, не искажающие основное содержание статьи.

Редакция оставляет за собой право вносить изменения в Порядок приема, рецензирования, утверждения (отклонения), оформления материалов, поступающих в редакцию на основании решения Редакционного совета.

Статьи в номер отбираются из успешно прошедших рецензирование и рекомендованных к опубликованию в порядке поступления в соответствии с датой регистрации.

Представление в редакцию материалов для опубликования в журнале является конклюдентным действием, направленным на передачу учреждению образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы» исключительных прав на использование произведения (в электронной версии отдельных номеров журнала; в специальных тематических разделах, публикуемых в белорусских и зарубежных периодических изданиях, электронных библиотеках и базах данных в целях распространения информации о журнале и его авторах, повышения уровня цитируемости), в том числе право на перевод, на весь период выхода в свет журнала в Интернете. Запрещается воспроизведение статей (полностью либо в части) без предварительного письменного согласия редакции, за исключением случаев, оправданных целями цитирования. При цитировании указание источника публикации – электронного научно-методического журнала «Университет образовательных инноваций» – обязательно.

 

Порядок рецензирования статей

Статьи, поступающие в редакцию журнала, в обязательном порядке подлежат рецензированию.

Срок рецензирования не может превышать одного месяца с момента поступления материалов к рецензенту.

Рецензентами могут выступать специалисты, имеющие ученую степень и/или звание, и высококвалифицированные специалисты системы образования.

В целях усиления контроля над качеством материалов рецензирование всех статей является анонимным и для авторов, и для рецензентов. Рецензентам предоставляются статьи без сведений об авторах. Рецензентам не разрешается делать копии статей и передавать их третьим лицам.

Если рецензент делает замечания, статья направляется автору на доработку (срок доработки – 1 месяц, для ближнего и дальнего зарубежья – 3 месяца). Замечания и пожелания рецензента должны быть объективными и принципиальными, направленными на повышение научного и методического уровня статьи. Рецензия предоставляется автору без подписи и указания фамилии, должности, места работы рецензента. Нарушение конфиденциальности рецензирования возможно только в случае заявления рецензента о недостоверности или фальсификации изложенных материалов. Доработанная (переработанная) автором статья вместе с ответом на все замечания повторно направляется рецензенту.

В случаях несогласия с оценками и выводами рецензента, автор статьи имеет право обратиться в редакцию журнала с аргументированной просьбой в письменном виде о направлении его статьи другому рецензенту. В таком случае Редакционная коллегия журнала должна послать статью на повторное (дополнительное) рецензирование либо предоставить автору мотивированный отказ в двухнедельный срок.

Организация работы по рецензированию, контроль за его качеством возлагаются на Редакционную коллегию журнала.

 

Правила оформления статей

Статья для публикации в журнале включает в себя следующие элементы:

Индекс УДК. Размер шрифта 12 п., прописные буквы, выравнивание по правому краю.

Фамилия, имя и отчество автора(-ов) (полностью). Размер шрифта 12 п., полужирный курсив, строчные буквы, выравнивание по левому краю.

Ученая степень, должность, организация, город. Размер шрифта 12 п., строчные буквы, выравнивание по левому краю.

Личный электронный адрес автора. Размер шрифта 12 п., строчные буквы, выравнивание по левому краю.

Заглавие публикуемого материала. Размер шрифта 12 п., полужирный, строчные буквы, выравнивание по центру.

Аннотация на русском языке объемом не менее пяти строк. Размер шрифта 12 п., курсив, строчные буквы.

Ключевые слова (5–10 слов или словосочетаний, разделенных запятыми). Размер шрифта 12 п., курсив, строчные буквы.

Основной текст статьи от 5 до 10 страниц текста (включая таблицы, рисунки и список литературы).

Список литературы располагается в конце текста статьи и оформляется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 и приказом Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь от 25 июня 2014 года № 159 (размер шрифта 10 п.). Список использованных источников и литературы формируется по порядку цитирования, каждый источник указывается один раз с полными выходными данными. Ссылки на источники в тексте статьи даются внутри квадратных скобок, например: [1, с. 32], [2, с. 52–53]. Ссылки на неопубликованные работы не допускаются.

После списка литературы на английском языке дублируются сведения об авторе(-ах), название статьи, аннотация, ключевые слова (размер шрифта 10 п.).

 

Технические требования к оформлению основного текста статьи

Текст статьи предоставляется в электронном виде в редакторе MS Word.

Размер шрифта 12 п., выравнивание по ширине, с выделением автором необходимых частей текста полужирным шрифтом и курсивом. Весь текст набирается шрифтом Arial. Межстрочный интервал – одинарный.

Параметры страницы: формат А4; все поля по 2 см; нумерация страниц снизу в колонтитуле, с выравниванием по правому краю. Абзацный отступ – 1 см.

При наборе основного текста не допускается установление: двух и более символов пробел подряд; абзацных и других отступов с помощью клавиши Табуляция; отступа (пробела) между словом и символами точка, запятая, кавычки, скобка. При наборе текста следует употреблять кавычки «ёлочки», а в английских текстах – “английские двойные”.

Рисунки и таблицы имеют следующие правила оформления: размер шрифта текста 10 п., выравнивание по центру, название и сквозная нумерация снизу, расположение в пределах рабочего поля. Рисунки могут иметь формат jpg и/или png.

Формулы располагаются непосредственно после текста, в котором упоминаются, по центру страницы. Для формул допускается использование редакторов MS Equation или MathType. Нумерация формул является сквозной с выравниванием по правому краю.

 

Правила оформления методических разработок

Методические разработки, размещаемые в рубрике «Педагогическая мастерская», должны раскрывать формы, средства, методы обучения, элементы инновационных технологий или сами технологии обучения.

Методическая разработка может представлять собой:

• разработку конкретного занятия;
• разработку темы учебной программы;
• разработку частной (авторской) методики преподавания дисциплины;
• разработку общей методики преподавания дисциплин в системе высшей школы;
• разработку новых форм, средств и методов дистанционного обучения.

Структура методической разработки должна включать в себя следующие основные элементы:

• название;
• учебная дисциплина;
• содержание;
• аннотация;
• введение;
• основная часть;
• заключение;
• список использованных источников;
• приложения.

В основной части следует:

• сформулировать образовательные цели, задачи и компетенции, которые обучаемые должны получить или усовершенствовать;
• определить связь с предшествующим или последующим материалом, а также указать наличие внутрипредметных и межпредметных связей;
• подобрать примеры, иллюстрации, наметить формы учебных заданий и варианты итогового контроля;
• описать ход занятия, его этапы;
• провести сравнительный анализ качества обучения по предлагаемой методике с той методикой, которая применялась раньше.

Объем разделов методической разработки не лимитируется.
Ссылки на использованную литературу в тексте следует давать в квадратных скобках. Если разработка носит только практический характер, не требующий теоретических ссылок, то список использованных источников можно опустить. 

Информация о материале

Просмотров: 3170

Педагогическая мастерская

 

Научно-методические статьи

 

Применение технологии вебинаров на курсах довузовской подготовки по математике

Арбузов Александр Сергеевич, магистр физико-математических наук, преподаватель кафедры современных технологий довузовского образования УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

В статье рассмотрена возможность применения технологии вебинаров в довузовском образовании. Приведены возможности платформ для проведения онлайн-семинаров. Предложено занятие по теме «Основные тригонометрические формулы» на подготовительных курсах «Стандарт» по математике в форме вебинара. Проанализированы результаты занятия и опыт автора в проведении вебинаров. Осуществлено сравнение занятий в традиционной и онлайн-форме.

 

 

 

Опыт использования мультимедийных технологий в преподавании истории

Бадюкова Татьяна Алексеевна, кандидат исторических наук, доцент кафедры всеобщей и славянской истории УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Статья посвящена опыту использования интерактивных методов обучения в преподавании исторических дисциплин. Особенное внимание автор уделяет организации и проведению вебинаров. Отмечены положительные и проблемные аспекты применения медиатехнологий в образовательном процессе.

 

 

 

Внедрение практико-ориентированного подхода в итоговую аттестацию студентов-экологов

Бурдь Василий Николаевич, доктор химических наук, декан факультета биологии и экологии УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Юхневич Галина Геннадьевна, кандидат биологических наук, заведующий кафедрой экологии УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

В статье на основе анализа нормативно-правовых документов, регламентирующих проведение итоговой аттестации обучающихся учреждения высшего образования, и образовательных стандартов нового поколения обосновывается необходимость поиска новых способов и форм осуществления итоговой аттестации выпускников. При организации государственного экзамена по специальности 1-33 01 01 Биоэкология предложено использование тестирования и выполнения практико-ориентированного задания.

 

 

 

О математических конкурсах в контексте новых подходов к преподаванию в учреждении высшего образования

Гончарова Марина Николаевна, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры фундаментальной и прикладной математики УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Сетько Елена Александровна, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры фундаментальной и прикладной математики УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Статья посвящена анализу проведения занятий по математике в форме соревнований и конкурсов, таких как квесты и КВНы. Авторами рассматриваются проблемы инноваций в образовании и поиск новых подходов к обучению математике в учреждении высшего образования, когда на фоне значительного развития информационных технологий все более значимым и востребованным становится личное общение преподавателя и студента и во время занятий, и вне аудитории. Занятия в игровой соревновательной форме стимулируют познавательный интерес к предмету, стремление к поиску нестандартных решений, формирование активной жизненной позиции.

 

 

 

Создание электронного образовательного ресурса “DEUTSCH 5” по учебному предмету «Немецкий язык»

Гуринович Вера Владимировна, учитель немецкого языка ГУО «Средняя школа № 22 г. Гродно», г. Гродно

Электронный образовательный ресурс “DEUTSCH 5” предназначен для учащихся 5 классов общеобразовательных школ и гимназий в соответствии с программой Министерства образования Республики Беларусь. Разработанный автором ЭОР способствует продуктивности урока, повышению мотивации учащихся, а также закреплению изученного материала по немецкому языку.

 

 

 

Опыт использования инновационных методов в современной высшей школе (на примере проведения общеуниверситетской олимпиады по дисциплине «Философия»)

Кирвель Чеслав Станиславович, доктор философских наук, заведующий кафедрой философии УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Кострица Светлана Яковлевна, кандидат филологических наук, декан педагогического факультета УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Михайлова Наталья Сергеевна, кандидат педагогических наук, заместитель декана педагогического факультета по учебной работе УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Семерник Снежана Здиславовна, кандидат философских наук, заместитель декана педагогического факультета по научной работе УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Одним из приоритетов развития современной высшей школы является внедрение в научно-образовательный процесс инновационных методов. Инновации подразумевают собой не только использование абсолютно новых, ранее не апробированных методов, но и реактуализацию ранее устоявшихся форм и способов подготовки специалистов высшей школы на основе нового видения их научно-образовательного потенциала. В данной статье раскрываются особенности организации олимпиады в высшей школе (на примере проведения I общеуниверситетской олимпиады по учебной дисциплине «Философия» в Гродненском государственном университете имени Янки Купалы).

 

 

 

Дистанционные олимпиады как форма организации учебной деятельности учащихся

Корлюкова Ирина Александровна, кандидат физико-математических наук, заведующий кафедрой современных технологий довузовского образования УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Романовский Юрий Яцентович, кандидат физико-математических наук, декан факультета довузовской подготовки УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

В работе представлен опыт авторов по организации дистанционной олимпиады по математике для учащихся 5-8 классов учреждений общего среднего образования. Приведены система и учебно-методическое обеспечение олимпиады: этапы, форма организации олимпиады, статистические данные участников первого этапа VII Дистанционной олимпиады по математике Школы точных наук. В конце приведены условия одной из дистанционных олимпиад.

 

 

 

Вебинар в системе дистанционного обучения

Мартен Майя Владимировна, кандидат исторических наук, заведующий кафедрой всеобщей и славянской истории УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

В статье отражен опыт проведения вебинаров по истории новейшего времени со студентами 4 курса специальности «История (с дополнительной специальностью английский язык)». Рассмотрены возможности вебинара в плане активизации учебной деятельности студентов, а также как медиа-технологии дистанционного обучения.

 

 

 

Программирование в среде Scratch: от школы до вуза

Мурина Ольга Брониславовна, учитель первой категории ГУО «Средняя школа № 37 г. Гродно», г. Гродно

Шпак Дарья Сергеевна, кандидат физико-математических наук, начальник учебно-методического отдела по управлению качеством образования УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно 

В данной статье описана работа, которая проводится учителями школ и преподавателями университета в рамках реализации проекта Парка высоких технологий «Программирование – вторая грамотность». Обучение школьников основам алгоритмизации на примере Scratch имеет определенные положительные результаты. Авторы статьи приводят примеры упражнений и заданий, которые можно использовать на факультативных уроках по программированию в среде Scratch.

 

 

 

Использование вопросно-ответных систем в практической подготовке будущих специалистов по русскому языку как иностранному

Половец Маргарита Владимировна, магистр филологических наук, старший преподаватель кафедры общего и славянского языкознания УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно 

В статье описывается применение элементов активного и интерактивного методов в практической подготовке будущих специалистов по русскому языку как иностранному. Описываемый прием является итогом интеграции мобильного обучения (mobile learning) и технически опосредованного дидактического диалога, в результате применения которого формируется инновационная учебная среда, опосредованная современными компьютерными и мобильными технологиями.

 

 

 

Авторские курсы для учителей по современным разделам математики с использованием веб-технологий

Просвирнина Ирина Борисовна, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры математического анализа, дифференциальных уравнений и алгебры факультета математики и информатики УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Автор данной статьи предлагает технологию проведения авторских курсов по методикам преподавания теории узлов, зацеплений и теории автоматов (школьный уровень) для учителей в форме вебинаров. В работе описывается и анализируется сочетание web-технологий с технологиями обучения, основанными на интерактивных принципах взаимодействия и практико-ориентированном подходе, как востребованный, удобный и результативный способ получения новой информации и повышения уровня педагогического мастерства учителей.

 

 

 

Реализация метода квадратных корней для системы переменного размера в электронных таблицах МS EXCEL

Пчельник Владимир Константинович, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры фундаментальной и прикладной математики УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

В представленном материале описывается способ решения системы линейных уравнений для симметрической матрицы размерности 2£n£10 в электронных таблицах MS EXCEL методом квадратных корней. При разработке алгоритма использованы функции рабочего листа. Материал может быть полезен преподавателю в курсах, связанных с численными методами, при проверке студенческих работ, а также для студентов при разработке алгоритма решения задачи при выполнении лабораторной работы по соответствующей теме.

 

 

 

О сотрудничестве кафедры фундаментальной и прикладной математики с IT-компаниями

Ровба Евгений Алексеевич, доктор физико-математических наук, профессор, заведующий кафедрой фундаментальной и прикладной математики УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Яворчук Василий Алексеевич, директор ООО «Экспозит», г. Гродно

Смотрицкий Константин Анатольевич, кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры фундаментальной и прикладной математики УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Шпак Дарья Сергеевна, кандидат физико-математических наук, начальник учебно-методического отдела по управлению качеством образования УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

В статье раскрываются принципы организации и основные направления сотрудничества кафедры фундаментальной и прикладной математики с IT-компаниями. Авторами рассматриваются цели и задачи сотрудничества, приводятся уровни, на которых кафедра взаимодействует с IT-компаниями. Результаты такого взаимодействия – это создание перечня требований к задачам профессиональной направленности, формирование дорожной карты для студентов и банка тематики курсовых и дипломных работ (проектов) практической направленности.

 

 

 

Социальная компетентность и педагогическая направленность личности – ключ к социальной успешности выпускника лицея

Сорокина Наталья Александровна, заместитель директора по учебной работе ГУО «Лицей № 1 г. Гродно», г. Гродно

В данной статье рассматриваются эффективные пути формирования социальной компетентности учащихся. Проанализирован опыт работы по формированию педагогической направленности учащихся государственного учреждения образования «Лицей № 1 г. Гродно». Особое внимание уделяется созданию специально организованной развивающей образовательной среды, обеспечивающей необходимые условия для проектирования лицеистами собственных траекторий успешного жизненного пути, осознанного профессионального выбора.

 

 

 

Шахматный всеобуч в гимназии

Таран Регина Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и социальной работы УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

В статье рассматривается одна из важных проблем в педагогике – воспитание культуры умственного труда у младших школьников. Автор статьи предпринимает попытку рассмотреть данный вопрос через обучение игре в шахматы. На примере шведского шахматного проекта, в котором принимала участие команда IV класса гимназии № 1 имени академика Е.Ф. Карского г. Гродно, рассматривается дидактическое и воспитательное влияние шахмат на формирование личности. Шахматы предоставляют возможность осваивать алгоритмы действий, обучают моделированию, принятию решений, а также ответственности, самостоятельности, культуре поведения, в целом, нравственности.

 

 

 

Индивидуально-типологический подход в образовательном процессе учреждения образования и научных исследованиях

Тарантей Виктор Петрович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и социальной работы УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

В статье изложены педагогические и методические основы оригинальной авторской концепции организации индивидуально-типологического подхода к обучающимся в образовательном процессе учреждения образования.

 

 

 

Электронные учебные материалы для проведения лабораторного занятия по теме «Симплекс-метод» на базе MS EXCEL

Цехан Ольга Борисовна, кандидат физико-математических наук, заведующий кафедрой математического и информационного обеспечения экономических систем УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Королько Игорь Валерьевич, магистр экономических наук, старший преподаватель кафедры математического и информационного обеспечения экономических систем УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Представлена методическая разработка в форме электронных учебных материалов по теме «Симплекс-метод» для лабораторного занятия на базе табличного процессора MS EXCEL по дисциплине «Экономико-математические методы и модели» для студентов специальности Информационные системы и технологии (в экономике). Описана технология использования электронных учебных материалов для выполнения лабораторного задания, приведен пример ее реализации. Обоснованы преимущества предложенной технологии для студентов специальности ИСИТ.

 

 

 

Методические разработки

 

Проекционное мышление

Воронцов Александр Сергеевич, кандидат технически наук, заведующий кафедрой материаловедения и ресурсосберегающих технологий УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Инженерное образование предусматривает наличие пространственного мышления, которое формируется за счет освоения таких дисциплин как геометрия, математика. При этом для инженера важно овладеть основами логики и аналитики, которые позволяют решать конструкторские и технологические задачи в профессиональной сфере. Использование современных средств компьютерного моделирования упрощает решение пространственных задач за счет применения разработанных программных продуктов (Autocad, Solid Works и др.). Однако на начальных этапах освоения программы по инженерной графике требуется применение простых программ, которые присутствуют на любых платформах и являются доступными в пакете программ MicroSoft (например, Paint). В качестве средства для решения поставленных перед студентами задач возможно использование планшетов.

 

 

 

Крыніцазнаўчы квест «Калі памёр ваявода Іван Андрэевіч Чаляднін?»

Каляга Алег Уладзіміравіч, старшы выкладчык кафедры гісторыі Беларусі, археалогіі і спецыяльных гістарычных дысцыплін УВА «Гродзенскі дзяржаўны ўніверсітэт імя Янкі Купалы», г. Гродна

Прапануемы занятак накіраваны на фарміраванне ў студэнтаў ўстойлівага інтарэсу да пошукаў звестак пра абставіны жыцця і смерці рускага ваяводы Івана Андрэевіча Чалядніна ў літоўскім палоне. Асаблівае значэнне адводзіцца усталяванню міжпрадметных сувязей, у прыватнасці, знаёмству студэнтаў з літаратурнымі творамі і творамі выяўленчага мастацтва, якія пашыраюць дыяпазон прадметнага пошуку і развіваюць навыкі эмацыянальнага пагружэння ў вывучаемую эпоху.

 

 

 

Общественно-политический строй и право Беларуси в период революционных изменений и возрождения белорусской государственности (1917 – 1920 гг.): методическая разработка учебного занятия

Колоцей Марина Яцековна, кандидат исторических наук, доцент кафедры теории и истории государства и права УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Предлагаемое занятие направлено на изучение студентами причин и условий формирования белорусской государственности, обсуждение с использованием метода эвристического диалога спорных и дискуссионных вопросов темы, выработку личностно значимых представлений о правовых механизмах функционирования государственных образований на территории Беларуси в 1917 – 1920 гг. Особое значение отводится развитию у студентов метапредметного видения изучаемых процессов в рамках учебных дисциплин «Общая теория права», «История государства и права зарубежных стран», «История государства и права Беларуси», «Конституционное право РБ». В ходе занятия студенты выполняют открытые задания, формулируют собственные вопросы, рассматривают различные точки зрения, обмениваются мнениями, воспитывают в себе толерантность к иному мнению.

 

 

Студенческий взгляд

 

Точка зрения

 

Место философского знания в жизни современного общества

Гугнина Валентина Александровна, студентка 2 курса специальности «Начальное образование» УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Для определения места философии в жизни общества мне достаточно перевода с греческого языка. Итак, «философия» – «любовь к мудрости». Кто не мечтает о мудрости, тот ее либо достиг, либо не имеет шансов в этой жизни приблизиться к этому уровню. Мудрость достигается по мере накопления и обработки жизненного опыта, но вовсе не годы имеют главное значение.

 

 

Практико-ориентированное обучение в понимании студента педагогической специальности

Лазоренко Татьяна Сергеевна, студентка 4 курса специальности «Русская филология (русский язык как иностранный)» УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Летняя педагогическая практика, которая завершала наш учебный год, проводилась на базе кафедры общего и славянского языкознания под руководством преподавателя Маргариты Владимировны Половец. Мы получили возможность участвовать в учебном процессе уже как преподаватели. Повышающим интерес фактором служила перспектива работы с иностранными студентами. Межкультурная коммуникация в наше время имеет огромное значение, поэтому такой опыт способен оказать положительное влияние на формирование компетентности будущего педагога.

 

 

 

Трансформация представлений о нравственно-этических качествах специалиста по социальной работе в научной литературе и периодической печати

Лебедь Надежда Андреевна, студентка 4 курса специальности «Социальная работа» УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Нравственно-этические качества важны в каждой профессии, но особенно это видно в социальной работе, где деятельность осуществляется в сфере «человек-человек». Существуют различные нравственно-этические качества. В данной статье рассмотрена проблема трансформации представлений о нравственно-этических качествах специалиста по социальной работе в научной работе и периодической печати (на основе контент-анализа). Источники, использованные при написании данной работы, взяты за последние 15 лет.

 

 

 

Проектная деятельность в информационно–образовательной среде 21 века

Моисеева Валентина Сергеевна, студентка 4 курса специальности «Математика, научно-педагогическая деятельность» УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

К принятию метода проектов я пришла не сразу и не сама. Сначала я пошла путем поиска и анализа всех возможных методов. Позже столкнулась с чередой сомнений. Но в конечном итоге определиться мне помог предмет «Проектная деятельность в информационно–образовательной среде 21 века». Именно в процессе его изучения я поняла, насколько метод проектов является комфортным, многогранным, а также наглядным.

 

 

 

Дерзайте!

Ржеусская Екатерина Геннадьевна, студентка 2 курса специальности «Информация и коммуникация» УВО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Каждый студент рано или поздно понимает, что учеба в университете не ограничивается привычными, а иногда даже рутинными, лекциями и семинарами, и что для реализации наших способностей и амбиций их порой недостаточно. Мир постоянно движется вперед, появляются все новые сферы деятельности, а требования к молодым специалистам повышаются порой до космических. Поэтому актуальным становится приобретение не только узкоспециальных знаний, но и широкого кругозора, опыта в разных областях деятельности.

 

 

Образовательные проекты

 

PR-проект «Культурный Гродно. Литературная жемчужина»

Горашнякова Юлия, Роговская Екатерина, Чиженкова Ксения, студентки 5 курса специальности «Информация и коммуникация» (куратор проекта – Пивоварчик Тамара Анатольевна, заведующий кафедрой журналистики, кандидат филологических наук, доцент))

Главная цель PR-проекта «Культурный Гродно. Литературная жемчужина» – сформировать интерес у молодежи к литературному достоянию Гродненщины.

 

 

 

Радио «Inter’Актив»

Дарья Курас, выпускница факультета истории, коммуникации и туризма (куратор проекта – Пивоварчик Тамара Анатольевна, заведующий кафедрой журналистики, кандидат филологических наук, доцент)

Радиостанция «Inter’Актив» была создана студентами кафедры журналистики Гродненского государственного университета имени Янки Купалы в марте 2011 года и все еще продолжает свою работу. «Inter’Актив» является пробным проектом комьюнити радио (campus radio). Именно этот проект позволяет студентам разных специальностей и разных университетов создавать свои программы или участвовать в управлении основными процессами современной радиостанции (производство, организационные мероприятия, реклама, связи с общественностью, подбор сотрудников, материально-техническое обеспечение). Вещание «Inter’Актива» осуществляется в сети Интернет.

 

 

 

Мобильное приложение «Travelia: Гродно»

Бекиш Юлия, Герасютин Фома, Курбатова Полина, Пендо Екатерина, Стельмашенко Людмила, Ушкевич Дмитрий, студенты 2 курса специальности «Управление информационными ресурсами», Коляго Артем, студент 4 курса специальности «Управление информационными ресурсами» (куратор проекта – Разова Елена Леонидовна, кандидат философских наук, доцент кафедры экономики и управления на предприятии) 

Приложение «Travelia: Гродно» создано студентами факультета математики и информатики Гродненского государственного университета имени Янки Купалы весной 2016 года. Приложение для смартфонов «Travelia: Гродно» предоставляет информацию об исторических объектах города Гродно, а также объектах туристической инфраструктуры (кафе, ресторанах, гостиницах, отелях).

 

Информация о материале

Просмотров: 20695